AI دستیار Cornell Notes

جمع آوری کنیدجمع آوری شده

یادداشت:
- فضاهای دانش برای مدل سازی پیشرفت یک یادگیرنده انسانی در روانشناسی ریاضی و نظریه آموزش استفاده می شود.
- فضاهای دانش در سال 1985 توسط ژان پل دوگنون و ژان کلود فالمن معرفی شد.
- در تئوری آموزش کاربرد فراوانی دارند و در سیستم های آموزشی کامپیوتری کاربرد دارند.
- فضای دانش مجموعه ای از مفاهیم یا مهارت هایی را نشان می دهد که باید بر آنها مسلط شد و برخی از مهارت ها به عنوان پیش نیاز سایر مهارت ها عمل می کنند.
- شایستگی های امکان پذیر، که می توان بدون تسلط بر هیچ مهارت دیگری آموخت، یک آنتی ماتروئید را تشکیل می دهد.
- تئوری فضای دانش با در نظر گرفتن وابستگی های مفهومی و شناسایی نقاط ضعف دانش آموز، هدف آن بهبود تست های استاندارد شده است.
- فضاهای دانش شبه ترتیبی شبکه های توزیعی هستند، در حالی که فضاهای دانش با درجه بندی خوب ضد ماتروئید هستند.
- گنجاندن مجموعه یک نظم جزئی را در فضای دانش تعریف می کند که نشان دهنده پیش نیازهای آموزشی است.
- رابطه پوششی ساختار برنامه درسی را کنترل می کند و تعیین می کند که دانش آموز چه موضوعاتی را برای یادگیری آماده است و چه چیزی را تازه یاد گرفته است.
- فضاهای دانش را می توان از طریق پرس و جو از کارشناسان، تجزیه و تحلیل داده های اکتشافی، یا تجزیه و تحلیل فرآیندهای حل مسئله ساخت.

سوالات:
1. چه کسی و چه زمانی فضاهای دانش را معرفی کرد؟
2. برخی از کاربردهای مدرن فضاهای دانش چیست؟
3. چگونه می توان شایستگی های امکان پذیر را به صورت ریاضی نشان داد؟
4. انگیزه پشت نظریه فضای دانش چیست؟
5. فضاهای دانش شبه ترتیبی و درجه بندی شده با چه ساختارهای ریاضی مطابقت دارند؟
6. نظم جزئی در فضای دانش بر حسب پیش نیازهای آموزشی چگونه تفسیر می شود؟
7. رابطه پوشش چگونه ساختار درسی را کنترل می کند؟

خلاصه:
فضاهای دانش ساختارهای ترکیبی هستند که برای مدل سازی پیشرفت یک یادگیرنده در روانشناسی ریاضی و نظریه آموزش استفاده می شوند. آنها در سال 1985 معرفی شدند و به طور گسترده در تئوری آموزش و سیستم های آموزشی کامپیوتری استفاده می شوند. فضای دانش متشکل از مفاهیم یا مهارت هایی است که باید بر آنها مسلط شد و برخی از مهارت ها به عنوان پیش نیاز سایر مهارت ها عمل می کنند. شایستگی های امکان پذیر یک آنتی ماتروئید را تشکیل می دهند که نشان دهنده مهارت هایی است که می توان بدون تسلط بر هیچ مهارت دیگری آموخت. هدف تئوری فضای دانش پرداختن به محدودیت‌های آزمون استاندارد شده با درک وابستگی‌های مفهومی و شناسایی نقاط ضعف دانش‌آموز است. فضاهای دانش شبه ترتیبی شبکه های توزیعی هستند، در حالی که فضاهای دانش با درجه بندی خوب ضد ماتریوید هستند. نظم جزئی در فضای دانش نشان دهنده پیش نیازهای آموزشی است و رابطه پوششی ساختار درسی را کنترل می کند. فضاهای دانش را می توان از طریق پرس و جو از کارشناسان، تجزیه و تحلیل داده های اکتشافی، یا تجزیه و تحلیل فرآیندهای حل مسئله ساخت.