AI Помошник за Cornell Notes

СобериСобрани

Белешки:
- Просторите на знаење се користат за моделирање на прогресијата на човечкиот ученик во математичката психологија и теоријата на образованието.
- Просторите на знаење беа воведени во 1985 година од Жан-Пол Доњон и Жан-Клод Фалмањ.
- Тие се широко користени во теоријата на образованието и имаат примена во компјутеризирани системи за туторство.
- Просторот на знаење претставува збирка на концепти или вештини кои мора да се совладаат, при што некои вештини служат како предуслови за други.
- Изводливите компетенции, кои можат да се научат без совладување други вештини, формираат антиматоид.
- Теоријата на просторот на знаење има за цел да го подобри стандардизираното тестирање со зафаќање на концептуалните зависности и идентификување на слабостите на ученикот.
- Квазиординалните простори на знаење се дистрибутивни решетки, додека добро оценетите простори на знаење се антиматоидни.
- Инклузијата на множеството дефинира делумен редослед на просторот на знаење, што претставува образовни предуслови.
- Релацијата за покривање ја контролира структурата на наставната програма, одредувајќи кои теми студентот е подготвен да ги научи и штотуку научил.
- Просторите на знаење може да се конструираат преку експерти кои бараат прашања, истражувачка анализа на податоци или анализа на процесите за решавање проблеми.

Прашања:
1. Кој и кога воведе простори на знаење?
2. Кои се некои модерни примени на просторите на знаење?
3. Како можат математички да се претстават остварливите компетенции?
4. Која е мотивацијата зад теоријата на просторот на знаење?
5. На кои математички структури кореспондираат квази-редните и добро оценетите простори на знаење?
6. Како се толкува парцијалниот ред во просторот на знаење во однос на образовните предуслови?
7. Како опфатната релација ја контролира наставната структура?

Резиме:
Просторите на знаење се комбинаторни структури кои се користат за моделирање на прогресијата на ученикот во математичката психологија и теоријата на образованието. Тие беа воведени во 1985 година и се широко користени во теоријата на образованието и компјутеризираните системи за туторство. Просторот на знаење се состои од концепти или вештини кои мора да се совладаат, при што некои вештини служат како предуслови за други. Изводливите компетенции формираат антиматоид, што ги претставува вештините што може да се научат без совладување други вештини. Теоријата на простор на знаење има за цел да ги реши ограничувањата на стандардизираното тестирање преку доловување на концептуалните зависности и идентификување на слабостите на ученикот. Квази-редните простори на знаење се дистрибутивни решетки, додека добро оценетите простори на знаење се антиматоиди. Делумниот редослед во просторот на знаење претставува образовни предуслови, а опфатната релација ја контролира наставната структура. Просторите на знаење може да се конструираат преку експерти за барање, истражувачка анализа на податоци или анализа на процесите за решавање проблеми.