AI Cornell සටහන් සඳහා සහකාරඑකතු කරන්නඑකතු කරන
එකතු කරන්නඑකතු කරන
මෙම මෙවලම නිර්මාණය කර ඇත්තේ පෙළ ඇතුළත් කිරීමට සහ විස්තීරණ සටහන්, සිතුවිලි අවුස්සන ප්‍රශ්න සහ සංක්ෂිප්ත නමුත් සම්පූර්ණ සාරාංශයක් නිෂ්පාදනය කිරීමට ය. ලබා දී ඇති සටහන් පාඨකයාට මාතෘකාව පිළිබඳ පැහැදිලි අවබෝධයක් ලබා ගැනීම සහතික කිරීම සඳහා වටිනා අවබෝධයක් ලබා දෙනු ඇත. ජනනය වන ප්‍රශ්න පාඨකයාගේ අවබෝධයට අභියෝග කරමින් දුෂ්කරතා ක්‍රමයෙන් වැඩි වනු ඇත. අවසාන වශයෙන්, නිෂ්පාදනය කරන ලද සාරාංශය සංක්ෂිප්ත වනු ඇත, නමුත් අවශ්ය සියලු තොරතුරු ඇතුළත් වේ.
පහත පාඨය සමඟ කෝනල් සටහනක් ලිවීමට මට උදවු කරන්න:[ගණිත මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන න්‍යාය තුළ දැනුම අවකාශය...]
උත්සාහ කරන්න:
- 繁体中文
- English
- Español
- Français
- Русский
- 日本語
- 한국인
- عربي
- हिंदी
- বাংলা
- Português
- Deutsch
- Italiano
- svenska
- norsk
- Nederlands
- dansk
- Suomalainen
- Magyar
- čeština
- ภาษาไทย
- Tiếng Việt
- Shqip
- Հայերեն
- Azərbaycanca
- বাংলা
- български
- čeština
- Dansk
- eesti
- Català
- Euskara
- galego
- Oromoo
- suomi
- Cymraeg
- ქართული
- Ελληνικά
- Hrvatski
- magyar
- Bahasa
- ꦧꦱꦗꦮ
- ᮘᮞ
- עִבְרִית
- অসমীয়া
- ગુજરાતી
- हिन्दी
- ಕನ್ನಡ
- മലയാളം
- मराठी
- ਪੰਜਾਬੀ
- سنڌي
- தமிழ்
- తెలుగు
- فارسی
- Kiswahili
- кыргыз
- ភាសាខ្មែរ
- қазақ
- සිංහල
- lietuvių
- Latviešu
- malagasy
- македонски
- မြန်မာ
- монгол
- Bahasa Melayu
- هَوُسَ
- Igbo
- èdèe Yorùbá
- नेपाली
- Tagalog
- اردو
- język polski
- limba română
- русский язык
- svenska
- slovenščina
- slovenčina
- Soomaaliga
- Kurdî
- Türkçe
- українська мова
- oʻzbek tili
- Afrikaans
- isiXhosa
- isiZulu
Cornell සටහන් සඳහා සහකාර
සටහන්:
- ගණිතමය මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන න්‍යාය තුළ මානව ඉගෙන ගන්නෙකුගේ ප්‍රගතිය ආදර්ශනය කිරීමට දැනුම අවකාශයන් භාවිතා වේ.
- දැනුම අවකාශයන් හඳුන්වා දුන්නේ 1985 දී ජීන්-පෝල් ඩොග්නොන් සහ ජීන් ක්ලෝඩ් ෆල්මැග්නේ විසිනි.
- ඒවා අධ්‍යාපන න්‍යාය තුළ බහුලව භාවිතා වන අතර පරිගණකගත ඉගැන්වීම් පද්ධතිවල යෙදුම් ඇත.
- දැනුම අවකාශයක් නියෝජනය කරන්නේ ප්‍රගුණ කළ යුතු සංකල්ප හෝ කුසලතා එකතුවකි, සමහර කුසලතා අනෙක් අයට පූර්ව අවශ්‍යතා ලෙස සේවය කරයි.
- වෙනත් කුසලතා ප්‍රගුණ නොකර ඉගෙන ගත හැකි ශක්‍ය නිපුණතා, ප්‍රතිමාත්‍ර නාශකයක් සාදයි.
- දැනුම අභ්‍යවකාශ න්‍යාය සංකල්පීය පරායත්තතා ග්‍රහණය කරගනිමින් සහ ශිෂ්‍යයෙකුගේ දුර්වලතා හඳුනාගැනීමෙන් ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂාව මත වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරයි.
- අර්ධ-සාමාන්‍ය දැනුම අවකාශ බෙදාහැරීමේ දැලිස් වන අතර හොඳින් ශ්‍රේණිගත කළ දැනුම් අවකාශයන් ප්‍රති-මැට්‍රොයිඩ් වේ.
- Set Inclusion අධ්‍යාපනික පූර්ව අවශ්‍යතා නියෝජනය කරමින් දැනුම අවකාශයේ අර්ධ අනුපිළිවෙලක් නිර්වචනය කරයි.
- ආවරණ සම්බන්ධතාවය විෂයමාලා ව්‍යුහය පාලනය කරයි, ශිෂ්‍යයෙකු ඉගෙනීමට සූදානම් මාතෘකා මොනවාද සහ ඔවුන් දැන් ඉගෙන ගෙන ඇති දේ තීරණය කරයි.
- විශේෂඥයින් විමසීම, ගවේෂණාත්මක දත්ත විශ්ලේෂණය හෝ ගැටළු විසඳීමේ ක්‍රියාවලීන් විශ්ලේෂණය කිරීම හරහා දැනුම අවකාශය ගොඩනගා ගත හැක.
ප්රශ්නය:
1. දැනුම් අවකාශයන් හඳුන්වා දුන්නේ කවුද සහ කවදාද?
2. දැනුම අවකාශයන්හි සමහර නවීන යෙදුම් මොනවාද?
3. ශක්‍ය නිපුණතා ගණිතමය වශයෙන් නියෝජනය කරන්නේ කෙසේද?
4. දැනුම අභ්‍යවකාශ න්‍යාය පිටුපස ඇති අභිප්‍රේරණය කුමක්ද?
5. අර්ධ-සාමාන්‍ය සහ හොඳින් ශ්‍රේණිගත කළ දැනුම් අවකාශයන් අනුරූප වන ගණිතමය ව්‍යුහයන් මොනවාද?
6. දැනුම අවකාශයේ අර්ධ අනුපිළිවෙල අධ්‍යාපනික පූර්ව අවශ්‍යතා අනුව විග්‍රහ කරන්නේ කෙසේද?
7. ආවරණ සම්බන්ධය විෂයමාලා ව්‍යුහය පාලනය කරන්නේ කෙසේද?
සාරාංශය:
දැනුම අවකාශ යනු ගණිතමය මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන න්‍යාය පිළිබඳ ඉගෙන ගන්නෙකුගේ ප්‍රගතිය ආදර්ශනය කිරීමට භාවිතා කරන සංයෝජන ව්‍යුහයන් වේ. ඒවා 1985 දී හඳුන්වා දුන් අතර අධ්‍යාපන න්‍යාය සහ පරිගණකගත ඉගැන්වීම් පද්ධතිවල බහුලව භාවිතා වේ. දැනුම අවකාශයක් ප්‍රගුණ කළ යුතු සංකල්ප හෝ කුසලතා වලින් සමන්විත වන අතර සමහර කුසලතා අනෙක් අයට පූර්ව අවශ්‍යතා ලෙස සේවය කරයි. ශක්‍ය නිපුණතා ප්‍රති-මැට්‍රොයිඩ් එකක් සාදයි, වෙනත් කුසලතා ප්‍රගුණ නොකර ඉගෙන ගත හැකි කුසලතා නියෝජනය කරයි. දැනුම අභ්‍යවකාශ න්‍යාය සංකල්පීය පරායත්තතා ග්‍රහණය කරගනිමින් සහ ශිෂ්‍යයෙකුගේ දුර්වලතා හඳුනාගැනීමෙන් ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණවල සීමාවන් ආමන්ත්‍රණය කිරීම අරමුණු කරයි. අර්ධ-සාමාන්‍ය දැනුම් අවකාශයන් බෙදාහැරීමේ දැලිස් වන අතර හොඳින් ශ්‍රේණිගත කළ දැනුම් අවකාශයන් ප්‍රති-මැට්‍රොයිඩ් වේ. දැනුම් අවකාශයක අර්ධ අනුපිළිවෙල අධ්‍යාපනික පූර්ව අවශ්‍යතා නියෝජනය කරන අතර ආවරණ සම්බන්ධය විෂයමාලා ව්‍යුහය පාලනය කරයි. විශේෂඥයින් විමසීම, ගවේෂණාත්මක දත්ත විශ්ලේෂණය හෝ ගැටළු විසඳීමේ ක්‍රියාවලීන් විශ්ලේෂණය කිරීම හරහා දැනුම අවකාශය ගොඩනගා ගත හැක.
- ගණිතමය මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන න්‍යාය තුළ මානව ඉගෙන ගන්නෙකුගේ ප්‍රගතිය ආදර්ශනය කිරීමට දැනුම අවකාශයන් භාවිතා වේ.
- දැනුම අවකාශයන් හඳුන්වා දුන්නේ 1985 දී ජීන්-පෝල් ඩොග්නොන් සහ ජීන් ක්ලෝඩ් ෆල්මැග්නේ විසිනි.
- ඒවා අධ්‍යාපන න්‍යාය තුළ බහුලව භාවිතා වන අතර පරිගණකගත ඉගැන්වීම් පද්ධතිවල යෙදුම් ඇත.
- දැනුම අවකාශයක් නියෝජනය කරන්නේ ප්‍රගුණ කළ යුතු සංකල්ප හෝ කුසලතා එකතුවකි, සමහර කුසලතා අනෙක් අයට පූර්ව අවශ්‍යතා ලෙස සේවය කරයි.
- වෙනත් කුසලතා ප්‍රගුණ නොකර ඉගෙන ගත හැකි ශක්‍ය නිපුණතා, ප්‍රතිමාත්‍ර නාශකයක් සාදයි.
- දැනුම අභ්‍යවකාශ න්‍යාය සංකල්පීය පරායත්තතා ග්‍රහණය කරගනිමින් සහ ශිෂ්‍යයෙකුගේ දුර්වලතා හඳුනාගැනීමෙන් ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂාව මත වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරයි.
- අර්ධ-සාමාන්‍ය දැනුම අවකාශ බෙදාහැරීමේ දැලිස් වන අතර හොඳින් ශ්‍රේණිගත කළ දැනුම් අවකාශයන් ප්‍රති-මැට්‍රොයිඩ් වේ.
- Set Inclusion අධ්‍යාපනික පූර්ව අවශ්‍යතා නියෝජනය කරමින් දැනුම අවකාශයේ අර්ධ අනුපිළිවෙලක් නිර්වචනය කරයි.
- ආවරණ සම්බන්ධතාවය විෂයමාලා ව්‍යුහය පාලනය කරයි, ශිෂ්‍යයෙකු ඉගෙනීමට සූදානම් මාතෘකා මොනවාද සහ ඔවුන් දැන් ඉගෙන ගෙන ඇති දේ තීරණය කරයි.
- විශේෂඥයින් විමසීම, ගවේෂණාත්මක දත්ත විශ්ලේෂණය හෝ ගැටළු විසඳීමේ ක්‍රියාවලීන් විශ්ලේෂණය කිරීම හරහා දැනුම අවකාශය ගොඩනගා ගත හැක.
ප්රශ්නය:
1. දැනුම් අවකාශයන් හඳුන්වා දුන්නේ කවුද සහ කවදාද?
2. දැනුම අවකාශයන්හි සමහර නවීන යෙදුම් මොනවාද?
3. ශක්‍ය නිපුණතා ගණිතමය වශයෙන් නියෝජනය කරන්නේ කෙසේද?
4. දැනුම අභ්‍යවකාශ න්‍යාය පිටුපස ඇති අභිප්‍රේරණය කුමක්ද?
5. අර්ධ-සාමාන්‍ය සහ හොඳින් ශ්‍රේණිගත කළ දැනුම් අවකාශයන් අනුරූප වන ගණිතමය ව්‍යුහයන් මොනවාද?
6. දැනුම අවකාශයේ අර්ධ අනුපිළිවෙල අධ්‍යාපනික පූර්ව අවශ්‍යතා අනුව විග්‍රහ කරන්නේ කෙසේද?
7. ආවරණ සම්බන්ධය විෂයමාලා ව්‍යුහය පාලනය කරන්නේ කෙසේද?
සාරාංශය:
දැනුම අවකාශ යනු ගණිතමය මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපන න්‍යාය පිළිබඳ ඉගෙන ගන්නෙකුගේ ප්‍රගතිය ආදර්ශනය කිරීමට භාවිතා කරන සංයෝජන ව්‍යුහයන් වේ. ඒවා 1985 දී හඳුන්වා දුන් අතර අධ්‍යාපන න්‍යාය සහ පරිගණකගත ඉගැන්වීම් පද්ධතිවල බහුලව භාවිතා වේ. දැනුම අවකාශයක් ප්‍රගුණ කළ යුතු සංකල්ප හෝ කුසලතා වලින් සමන්විත වන අතර සමහර කුසලතා අනෙක් අයට පූර්ව අවශ්‍යතා ලෙස සේවය කරයි. ශක්‍ය නිපුණතා ප්‍රති-මැට්‍රොයිඩ් එකක් සාදයි, වෙනත් කුසලතා ප්‍රගුණ නොකර ඉගෙන ගත හැකි කුසලතා නියෝජනය කරයි. දැනුම අභ්‍යවකාශ න්‍යාය සංකල්පීය පරායත්තතා ග්‍රහණය කරගනිමින් සහ ශිෂ්‍යයෙකුගේ දුර්වලතා හඳුනාගැනීමෙන් ප්‍රමිතිගත පරීක්ෂණවල සීමාවන් ආමන්ත්‍රණය කිරීම අරමුණු කරයි. අර්ධ-සාමාන්‍ය දැනුම් අවකාශයන් බෙදාහැරීමේ දැලිස් වන අතර හොඳින් ශ්‍රේණිගත කළ දැනුම් අවකාශයන් ප්‍රති-මැට්‍රොයිඩ් වේ. දැනුම් අවකාශයක අර්ධ අනුපිළිවෙල අධ්‍යාපනික පූර්ව අවශ්‍යතා නියෝජනය කරන අතර ආවරණ සම්බන්ධය විෂයමාලා ව්‍යුහය පාලනය කරයි. විශේෂඥයින් විමසීම, ගවේෂණාත්මක දත්ත විශ්ලේෂණය හෝ ගැටළු විසඳීමේ ක්‍රියාවලීන් විශ්ලේෂණය කිරීම හරහා දැනුම අවකාශය ගොඩනගා ගත හැක.
සාමාන්යයෙන් ලේඛන
වම් විධාන ප්රදේශයේ අවශ්ය තොරතුරු ඇතුලත් කරන්න, උත්පාදනය බොත්තම ක්ලික් කරන්න
AI උත්පාදන ප්‍රචාරණය මෙහි පෙන්වනු ඇත
කරුණාකර මෙම ජනනය කළ ප්‍රතිඵලය ශ්‍රේණිගත කරන්න:
ඉතා තෘප්තිමත්
සෑහීමට පත්
සාමාන්යයි
තෘප්තිමත් නොවේ
අපි ඔබට වඩා හොඳ සේවාවක් ලබා නොදීම ගැන අපට කණගාටුයි.
ඔබ අන්තර්ගතය පිළිබඳව සෑහීමකට පත් නොවන හේතු පිළිබඳව ඔබට ප්රතිපෝෂණ ලබා දිය හැකි බව අපි බලාපොරොත්තු වෙමු, එවිට අපට එය වඩාත් හොඳින් වැඩිදියුණු කළ හැක.
ඔබගේ යෝජනා සහ අදහස් ඇතුලත් කරන්න:
මෙම ලිපිය AI-ජනනය කරන ලද අතර යොමු කිරීම සඳහා පමණි. කරුණාකර වැදගත් තොරතුරු ස්වාධීනව තහවුරු කරන්න. AI අන්තර්ගතය වේදිකාවේ පිහිටීම නියෝජනය නොකරයි.
සාමාන්යයෙන් ලේඛන
ගොනු නාමය
Words
යාවත්කාලීන කාලය
හිස්
Please enter the content on the left first